No.6　學習「市民自豪感」的形象

（ 稻城市的教育「イエール」　9月15日　第2號刊登 ）

學習「市民自豪感」的形象

我每天都能感受到來自社區和市民對學校和孩子們的熱情支持。這次我想先介紹最近遇到的兩件事情。

1　2024年7月16日，教育委員會舉行了「2024年度 第1次學校運營協議會委員 主任委員研修・聯絡會」，各校的學校運營協議會（以下稱「協議會」）的主任委員們互相交流協議會的運營信息，並就協議會的運作方式等進行了意見交換。當天，協議會長的報告，以及小組協議中的部分發言將在此介紹。

「孩子們現在學習的內容，將來如何發揮作用，我們在協議會中進行討論。」「我們正在討論『社團活動』『工作方式改革』『不登校』。」「希望能增加利用社區人力的機會，例如英語學習等。」「我認為連結社區與學校的彼此想法，是協議會的責任。」「我們已經開設了針對學生・家長的『LINE諮詢窗口』。」「稻城市有接納新人的體制。協議會將承擔接納『新風』的角色。」「我希望能與校長先生緊密合作，進行學校改革。」

每位發言者的意見和想法，都是基於在地生活和在社會中活躍的人的獨特視角，並且是對於充分發揮協議會的力量，堅實支持學校運營的充滿活力的鼓勵。此外，我們也收到了多位校長對經營方針的深切認同。

「學校運營協議會」是根據「地方教育行政的組織及運營相關法律」設置的，設有學校運營協議會的學校稱為社區學校。家長和當地居民以一定的權限和責任參與學校運營的機制。其主要角色包括：「批准學校運營的基本方針」、「能夠表達對學校運營的意見」、「能夠對教職員的任用表達意見」等，已明確規定。在稻城市，自令和4年4月1日起，市立學校18校設置了「學校運營協議會」，所有學校均成為社區學校。至於協議會委員，根據「稻城市立學校中學校運營協議會的設置等相關規則」，由地區居民、家長、地區學校協同活動推進員、校長等中推薦5人以上10人以內，由校長推薦，教育委員會任命。

如同這樣，「學校運營協議會」是針對學校的教育活動及運營進行協議和審議的組織。目前，全國的導入狀況是，公立學校的協議會設置率為52.3%（令和5年度數據，教育局的發表），然而，「也有見到未進行充分協議的形式化學校運營協議會」以及「有時以學校的形式化報告為中心」（《關於社區學校的存在方式等的討論會議 最終總結》令和4年3月，教育局）等情況，進一步質量提升的必要性也被指出。在這樣的全國性情況下，本市的學校運營協議會在「基本方針的承認」和「對學校運營的意見」之上，秉持著具體解決學校運營相關課題的姿態，展開了非常活躍的協議。我對委員們在各自的「專長領域」中主動發聲並展開協議，深感敬意和感謝。

2　自從我就任教育局長以來，我有機會參加市內的各種會議。在這樣的過程中，我多次聽到稻城市商工會的奈良部義彦會長所傳達的強而有力的信息：「雖然面臨著『新冠疫情』以及『後疫情時代』的困難情況，但讓我們懷著充滿活力的稻城市『市民自豪感』，朝著創造新的商機邁進。」此外，在各種會議上，我也向市內的業者經營者們詢問了他們對事業發展的想法和策略，並從中獲得了很多寶貴的學習經驗。隨著這樣的相遇，我開始抱有一個想法：「希望能為在本市展開事業的人們，創造讓稻城的孩子們直接學習『創業精神』的機會。」因此，在去年年底，得到了奈良部會長的支持，我就稻城市立中學的「職場體驗」新接納事業所的擴大進行了諮詢，並獲得了許多稻城市商工會會員的同意，為令和6年度的實施做好準備，事前也收到了「期待職場體驗。我們已經準備了特別的工作坊計劃。」等聲音。基於創業者和經營者的見解所提供的指導，對孩子們來說將是寶貴的學習和體驗，我深感感激。

學校運營協議會委員、職場體驗接納事業所的各位共同的特點是，以「生活在社區、活在社會的視角」為基礎，努力提升學校、孩子們、以及稻城市，甚至整個社會的熱切意願。正是這種「公民自豪感」，當我們近距離感受到這一點時，本市的孩子們也能培養和磨練自己的「公民自豪感」，這讓我充滿希望。

此外，這裡介紹的案例是最近的新合作，本市的教育長期以來一直得到社區和家長們的厚愛支持。感謝那些在梨子、葡萄栽培和稻作等體驗學習中提供指導的人們，感謝那些早已接受職場體驗的單位，還有社區教育座談會、家長教師會、學校支援顧問等許多人的支持，這些支持的累積正在擴展到更多的人，並連結到新的支持。

再次感謝您在繁忙的本業中對我們的支持，並將大家的力量和形象，與「公民自豪感」的精神結合，致力於培養可持續社會的創造者。

稻城市教育委員會教育長　杉本　真紀子