No.4 「對話」的想法

（終身學習資訊「廣場」1月15日號刊登）

關於「對話」的想法

在令和5年11月22日，稻城市立稻城第四小學校舉行了稻城市教育委員會教育研究獎勵校的研究發表會。本校自令和4年度起，持續兩年以「培養能夠擁有自己想法並能表達的學生」為研究主題，致力於實現「通過對話深化思考的課程」的研究。研究發表會的成果受到展示，來校的許多人數如同疫情前一般。

當天首先進行全學級的課程公開，展開了多樣的語言活動，包括學生之間的訪談活動、使用卡片進行的詞彙分類活動，以及小組創作故事等。還有利用「一人一台平板電腦」的活動場景，讓每個人的想法能夠瞬間在全體中共享和評價。孩子們通過語言的操作來深化思考，並在接收對方的語言表達時產生共鳴，站在對方的角度深入思考，還有仔細地傳達自己的想法，積極參與與他人的對話。從這些孩子的表現中，我再次深刻體會到「對話」的意義和力量，特別是孩子們試圖以有根據的方式清晰地傳達給對方的態度，讓我深感佩服。

隨著公開課程的進行，在體育館舉行了本校教職員的研究報告，報告了達成這些成果的過程，包括「利用白板和ICT進行『對話的可視化』的努力」和「重視明確根據並檢討合理性」等。在聽取這些報告的同時，我想到本校的孩子們在進行對話時，為了讓聽者易於理解而所做的努力，這背後正是這樣的實踐過程。我也對本校教職員的創意和努力深感敬佩，並認為這項研究在培養能在多樣化的他者之間進行協同合作的孩子們方面，具有非常重要的價值。同時，幾年前的自身經歷也浮現在腦海中。

2019年夏天，我參加了在美國的教育設施視察的實地考察，並以田納西州納什維爾市的大學為基地，與教育相關人士進行信息交流和協商，參觀了幼兒園、小學、教師培訓機構等。在第一天的會議上，我們一行被要求進行自我介紹，並談論「特別想學習什麼」。於是我毫不猶豫地說：「我想了解美國的ESD。」但對方卻問：「ESD？那是什麼？」我回答說：「呃……是可持續發展教育，……是為了培養可持續社會的形成者……」結果只做了半吊子的解釋。在所有人的自我介紹之後，訪問團長的教授告訴我們：「這裡不是日本。日本通用的教育術語，在國外可能會有不同的傳達方式。特別是對於自己想要傳達的教育課題，必須清楚地傳達『概念』。」從那天起的美國一周，我不斷告訴自己「必須講述『概念』」，特別是在使用教育術語時，努力將術語的根本意義、意義及制度中所包含的思考方式語言化。雖然並不是所有事情都進展順利，但通過這次經驗，我獲得了與多樣化的人們對話時，通過有根據的背景和定義來講述「概念」，使對方和自己能夠站在同一個領域的想法。在「全球化」的時代，能夠與多樣化的人們進行確實的對話是必不可少的素質。為此，能夠用確實的語言能力清晰地傳達事物的本質是非常重要的。對於挑戰提升這種素質的稻城第四小學的努力，我再次表示感謝。

本校不僅限於此，城市的各學校在過去十年中，持續努力於「語言活動的充實」。在校內的各個角落都張貼著感受季節的詞語，課堂上，學生們主動發表自己的想法的情景隨處可見。未來，我希望各學校能繼續努力提升語言能力和各種對話機會，為此，我計劃在令和6年度，增加稻城的孩子們與更多樣化的人們相遇的機會。與一直以來照顧我們的社區人士、姊妹城市的學生和成人之間的交流，來自專家的外部講師的指導，市內其他學校學生之間的協同學習，留學生和ALT等外國人的溝通活動等，稻城的孩子們希望能透過與更多樣化的人對話，增強在考慮對方的同時，適當表達自己想法的能力。

稻城市教育委員會教育長　杉本　真紀子