第4条 关于“对话”的思考

（终身学习通讯 1月15日号刊登）

关于“对话”的思考

2023年11月22日，在稻城市立稻城第四小学举行了稻城市教育委员会教育研究奖励校的研究发表会。本校自2022年度以来，围绕“培养能够拥有自己想法并能表达的学生”这一研究主题，致力于实现“通过对话深化思考的课堂”的研究。研究发表会上展示的成果吸引了许多像疫情前一样的来宾到校参观。

在当天，首先进行了全班级的公开课程，开展了学生之间的采访活动、使用卡片进行的词汇分类活动，以及小组创作故事等多样的语言活动。利用“每人一台平板电脑”，也有瞬间分享和相互评价个人想法的活动场景。孩子们通过语言的操作来完善自己的思考，接纳对方的语言表达，产生共鸣，站在对方的视角深入思考，同时也认真地传达自己的想法，积极参与与他人的对话。从这些孩子们的表现中，我再次深刻体会到“对话”的意义和力量，特别是孩子们试图以有依据的方式清晰地传达给对方的态度，让我深感钦佩。

在公开课程之后，体育馆作为会场，来自本校教职员工的研究报告进行了汇报，报告了达到这些成果的过程，包括“利用白板和ICT进行‘对话的可视化’的努力”、“重视明确依据并检讨合理性”等。在听取这些报告的同时，我意识到本校的孩子们在与听众进行对话时，能够做到易于理解的背后，正是有这样的实践过程。我对本校教职员工的创意和努力深感敬意，同时，我认为本研究在培养能够在多样化的他者之间进行协同合作的时代中活跃的孩子们方面具有非常重要的价值。同时，几年前的个人经历也浮现在我的脑海中。

2019年夏，我参加了在美国的教育设施视察的实地考察，以田纳西州纳什维尔市的大学为基地，与教育相关人员进行信息交流和讨论，并参观了幼儿园、小学、教师培训设施等。在第一天的会议上，我们一行被要求进行自我介绍，并谈论“特别想学习什么”。于是我毫不犹豫地说：“我想了解美国的ESD。”但对方问：“ESD？那是什么。”我回答：“呃……是可持续发展教育，……是为了培养可持续社会的形成者……”结果我的解释变得不够完整。在所有人的自我介绍之后，访问团的团长教授对我们说：“这里不是日本。日本通用的教育术语在外国可能会有不同的理解。特别是对于自己想传达的教育课题，必须清晰地传达‘概念’。”从那天起，在美国的一周里，我不断告诉自己“必须讲述‘概念’”，特别是在使用教育相关术语时，努力将术语的根本意义、意义以及制度中蕴含的思想进行语言化。虽然并不是所有事情都顺利，但通过这次经历，我意识到，与多样化的人们对话时，通过有依据、背景和定义的“概念”进行交流，可以使对方和自己站在同一个领域。在“全球化”的时代，能够与多样化的人们进行有效对话是必不可少的素质。为此，能够用确切的语言力清晰地传达事物的本质是非常重要的。对此，我再次对挑战提升这种素质的稻城第四小学的努力表示感谢。

本校不仅限于此，城市的各学校在过去十年中持续努力于“语言活动的充实”。校园内随处可见感受季节的语言标语，在课堂上，学生们主动表达自己想法的场景也屡见不鲜。今后，我希望各学校继续努力提高语言能力和丰富各种对话机会，同时我也希望为了实现这一目标，朝着令和6年度的方向，增加稻城的孩子们与更多样化人群相遇的机会。与一直以来关照我们的社区人士、姐妹城市的儿童、学生和成年人之间的交流，来自外部讲师的指导，市内其他学校的学生之间的协同学习，以及与留学生和ALT等外国人进行的沟通活动等，我希望稻城的孩子们通过与更多样化的人群对话，能够在关心他人的同时，提高自己适当地表达想法的能力。

稻城市教育委员会教育长　杉本　真纪子