No.3 Aprendiendo unos de otros De esta sesión de entrenamiento de verano

(Publicado en la edición del 15 de octubre de 2020 del Boletín de Aprendizaje Permanente “Hiroba”)
　
De la sesión de entrenamiento de este verano aprenderemos unos de otros.
A finales de agosto, la Junta de Educación celebró una "sesión de capacitación en gestión escolar" de dos días de duración. Se trata de una sesión de formación que se realiza cada año por estas fechas para directores y subdirectores de las escuelas de la ciudad de Inagi con el objetivo de mejorar la gestión escolar. Hasta el año pasado, el evento se había llevado a cabo en forma de una conferencia a la que se invitaba a expertos en educación, pero en el evento de este año está previsto que los directores presenten y discutan sus propios planes y estrategias de gestión escolar. La intención detrás de este nombre no es hablar de una "batalla" con algo, sino más bien "reflexionar sobre las propias estrategias de gestión escolar" y "reflexionar sobre las propias estrategias de gestión escolar". discutir esta cuestión más ampliamente.
　
El día de la sesión de capacitación, los directores de las 18 escuelas se dividieron en dos grupos, y cada día, nueve directores hicieron presentaciones sobre sus propias estrategias de gestión escolar, seguidas de debates e intercambio de opiniones. Además, los subdirectores participaron en línea en sus escuelas.
　
Cada uno de los 18 directores demostró sus maravillosas y bien diseñadas "estrategias". Asistí a todas las presentaciones y debates de la escuela y quedé impresionado e impresionado por la comprensión y el análisis de cada director de la situación actual en su escuela, así como por las "estrategias" respaldadas por sus respectivas experiencias, carreras y puntos de vista educativos. Me gustaría compartir con ustedes los siguientes tres puntos que fueron particularmente impresionantes.
　
En primer lugar, todos los directores, con gran corazón y ojos cálidos, tengan en cuenta que cada niño puede pasar sus días cómodamente y felizmente, y que puede sentir los resultados de su aprendizaje y su propio crecimiento y dedicar su tiempo con motivación. una vez más que se están realizando diversos esfuerzos.
　
El segundo punto es que todos los directores están trabajando como un "equipo" para construir la escuela, con los mismos pensamientos que los maestros, los padres, la comunidad local y los niños. Con este fin, estaban trabajando en varias estrategias tales como "comunicación fácil de entender", "fijación independiente de objetivos por parte del profesorado y el personal", "utilización de organizaciones escolares" y "formación de proyectos". y equipos entre profesores y personal”.
　
El tercer punto es lo que sentí como resultado de esta sesión de entrenamiento. Las opiniones de los directores durante las discusiones posteriores a las presentaciones incluyeron: "Me alegra que hayamos podido discutir ideas más allá de las de la escuela primaria y secundaria", "recibí muchas sugerencias para la gestión escolar" y "Es Me hizo reflexionar sobre mis propias estrategias". Al escuchar a personas que tienen el mismo objetivo y compartir sus "estrategias" entre sí, pudieron darse cuenta de perspectivas que no podrían haber visto por sí solos y ampliar el alcance de sus Pensamientos y formas de ver las cosas. Eso pensé. Mirando hacia atrás, creo que la idea detrás de planificar una sesión de capacitación de este tipo surgió cuando recientemente ingresé a la escuela de posgrado y aprendí de colegas que tenían los mismos objetivos que yo. La experiencia me inspiró mucho y pude ampliar mis horizontes mientras reflexionando sobre mis propias tendencias de pensamiento. Quería lograr este tipo de aprendizaje también con los directores. Además, al comienzo de este año escolar, durante nuestra "visita inicial" anual a cada escuela, preguntamos a cada director sobre sus planes para este año y sentimos que era información valiosa para que los directores compartieran con cada uno de ellos. También hubo un trasfondo en el que me convencí de que sí lo había.
　
También hay otro pensamiento que siempre he tenido respecto a este asunto. Hace unos años, un viejo conocido que trabaja en la cima de una empresa escribió en una revista corporativa: "Las palabras clave ``independiente, interactivo y aprendizaje profundo'' están surgiendo en las escuelas, así que creo que la educación corporativa También debería basarse en esto. Encontré un artículo que sugería que sería mejor crear compatibilidad. "Aprendizaje independiente, interactivo y profundo" es un concepto que se posiciona como una perspectiva importante para mejorar las clases en las pautas curriculares actuales. ``Aprendizaje independiente'' por uno mismo, ``aprendizaje colaborativo'' en el que las ideas propias se amplían y profundizan mediante la colaboración y el diálogo con compañeros, y ``aprendizaje colaborativo'' en el que los estudiantes profundizan su comprensión, forman ideas y proponen Con el tiempo, los directores de la escuela han sugerido que el "aprendizaje profundo" y esta forma de aprender son significativos incluso después de ingresar a la fuerza laboral como adultos.
　
Las sesiones de aprendizaje de este verano con los directores nos enseñaron que el "aprendizaje independiente, interactivo y profundo" es una forma significativa de aprendizaje tanto para niños como para adultos, así como para los principales líderes escolares. Fue una valiosa oportunidad para volver a familiarizarnos con este . También fue un momento en el que me di cuenta una vez más de la diversión y el valor de pensar, aprender unos de otros, compartir e intercambiar pensamientos y ampliar y profundizar aún más el propio pensamiento.
　
Makiko Sugimoto, superintendente de la Junta de Educación de la ciudad de Inagi
　
Cita: Yukihiro Hosoya, “¿Qué tipo de educación reciben los recién llegados durante su época de estudiantes?” (Empresas y Recursos Humanos, edición de marzo de 2020, Instituto de Investigación Sanro)