No.5 Comentarios a la publicación “Con el objetivo de enriquecer el aprendizaje de cada individuo”

(Publicado en la edición del 15 de junio de "Yale" de educación de la ciudad de Inagi)

　Nos complace anunciar la publicación del documento de relaciones públicas "Yerle" de la Junta de Educación de la ciudad de Inagi. Te informaremos sobre las medidas educativas generales de la ciudad. Esperamos que muchos ciudadanos echen un vistazo al "Boletín informativo sobre aprendizaje permanente 'Hiroba'", que muchas personas conocen desde hace muchos años. Muchas gracias.
"Yeru" es una combinación de "Inagi", "Educación" y "Aprendizaje", y el nombre también incorpora el significado de "Ale". En la ciudad de Inagi, esperamos que el círculo de aprendizaje se expanda, donde todos, tanto niños como adultos, experimenten nuevos aprendizajes todos los días y se apoyen y elogien mutuamente el crecimiento. Continuaremos mejorando nuestros servicios.
　
　Actualmente, se plantean diversas cuestiones educativas, pero para hacer realidad las aspiraciones detrás de "Hyères", es especialmente importante que cada niño/estudiante pueda pasar cada día con esperanza, tranquilidad y progreso en su aprendizaje. que esto es importante.
Con este tema en mente, el 26 de abril de 2020, la Junta de Educación de la ciudad de Inagi invitó al Sr. Hajime Arai, profesor de la Universidad de Estudios Extranjeros de Kansai, a todos los maestros y personal de las escuelas de la ciudad de Inagi. Celebramos una sesión de capacitación sobre el tema. de ``La dirección futura de la orientación estudiantil indicada por ``Resumen''. El "Resumen de Orientación Estudiantil" es un texto básico para escuelas y docentes sobre orientación en la vida diaria creado por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología. En diciembre de 2020, se revisó por primera vez en 12 años, teniendo en cuenta los importantes cambios en el entorno social que rodea a los niños. Nos gustaría invitar al Sr. Arai, quien jugó un papel central en la revisión de las "Directrices de Orientación Estudiantil", a dirigir esta sesión de capacitación para aprender juntos las formas en que se debe ver a los niños y cómo tratar con ellos. lo cual es necesario en estos tiempos, planeó.
El día del evento, Arai explicó que las "Nuevas Directrices de Orientación Estudiantil" se basan en las problemáticas que enfrentan los niños y estudiantes, como "adquirir la capacidad de sobrevivir en una sociedad cambiante (era VUCA)" y "adquirir la capacidad de sobrevivir en una sociedad cambiante (era VUCA)" y "adquirir las habilidades para sobrevivir en una sociedad cambiante (era VUCA)" y "el creciente número de estudiantes con orígenes diversos". El proyecto buscaba responder a cuatro cuestiones: cómo responder a los estudiantes, entender la ley para proteger a los niños y crear una escuela como tal. un equipo para lograr tanto una reforma del estilo de trabajo como una mejor orientación de los estudiantes. Los estudiantes hablaron sobre la importancia de apuntar a un cambio hacia una "orientación estudiantil que apoye el desarrollo" en su enfoque para enseñar a los niños, y luego continuaron aprendiendo lo siguiente:
(1) "Orientación estudiantil que apoye el desarrollo" se refiere a los esfuerzos dirigidos a todos los niños y estudiantes en todas las actividades educativas para apoyar el crecimiento y desarrollo de los niños y estudiantes que se convierten en miembros de una sociedad cohesiva.
(2) De ahora en adelante, con base en la "orientación estudiantil de apoyo al desarrollo", habrá cuatro niveles ("orientación estudiantil de apoyo al desarrollo", "educación para la prevención de problemas", "respuesta temprana para la detección de problemas". Es necesario avanzar en la orientación de los estudiantes utilizando "orientación del estudiante que responde a tareas difíciles").
De estas historias hemos aprendido que, con respecto a cuestiones como el "bullying" y el "no ir a la escuela", podemos monitorear y juzgar sistemáticamente qué "capa" y qué tipo de respuesta es apropiada dependiendo de la situación individual, y cómo para hacerlo más eficaz. Reconocimos la necesidad de brindar algún apoyo.
Además, "cambiar la pregunta de "¿Por qué no vienes a la escuela?" a "¿A qué tipo de escuela te gustaría asistir?" "Crear oportunidades para construir relaciones interpersonales a través de la experiencia directa" y "Reducir el comportamiento problemático". Proporcionó enseñanzas valiosas como "¿Qué es el comportamiento que genera problemas?" y "Un niño en problemas es un niño en problemas". Apoyemos a los niños", dijo. profundizando mi deseo de apoyar el desarrollo y crecimiento de los niños mientras aprendemos juntos como educadores.
　
　Ahora, la Junta de Educación de la ciudad de Inagi ha estado trabajando para enriquecer la vida de los niños para que puedan vivirla con esperanza, tranquilidad y experimentar el aprendizaje. En cuanto al apoyo a niños y estudiantes que tienen dificultades para ingresar a las aulas o asistir a la escuela, estamos implementando las siguientes medidas.
En primer lugar, cada escuela responderá a las inquietudes individuales del maestro de aula, del maestro de orientación de la vida diaria, etc., así como de los consejeros escolares profesionales y los trabajadores sociales escolares, la sucursal de la Oficina de Asesoramiento Educativo (inaugurada en 2026) y los instructores. de la Oficina de Apoyo Educativo (rebautizada como Aula de Orientación Adaptativa) y Sala de Frutas Pera estarán disponibles para responder sus preguntas. Además, cada escuela primaria y secundaria impartirá clases en línea según sus deseos, y cada escuela secundaria también tendrá una "sala separada dentro de la escuela", y la Junta Metropolitana de Educación de Tokio proporcionará maestros adicionales para el ausentismo escolar (Inagi Daiichi Junior High School). Los ``maestros itinerantes para estudiantes que no asisten'' (para escuelas secundarias distintas a Inagi Daishi Junior High School) y el personal de apoyo de orientación en una sala separada dentro de la escuela brindan orientación y apoyo para el aprendizaje individual, etc. . En cuanto al ``Pear Fruit Room'', que es un espacio de aprendizaje fuera del campus, anteriormente se instaló en un salón de clases de una escuela primaria municipal, pero el plan es utilizar una instalación más espaciosa para enriquecer una variedad de oportunidades de aprendizaje. Desde su concepto inicial, se trasladó a su ubicación actual dentro del Centro Educativo de la ciudad de Inagi en 2015. En esta "Sala Nashi no Mi", maestros con experiencia como directores y subdirectores de las escuelas de la ciudad de Inagi organizarán y enseñarán el plan de estudios basado en las pautas del plan de estudios, brindarán aprendizaje personalizado y brindarán lecciones prácticas y actividades grupales que utilicen las instalaciones. Realizar actividades experienciales a través del aprendizaje fuera del campus. Además, desde el año fiscal 2020, hemos puesto énfasis en el hecho de que cada caso de rechazo escolar tiene sus propias circunstancias individuales y, para brindar apoyo adaptado a cada situación individual, la Oficina de Consejería Educativa ha estado brindando información sobre puntos de contacto y lugares cercanos. escuelas gratuitas desde el año fiscal 2020. También hemos establecido una función de mostrador para este propósito.
Además, para que los niños y estudiantes pasen sus días con tranquilidad, es importante que las escuelas sean "lugares donde todos puedan aprender con tranquilidad". Por lo tanto, a partir de 2020, la ciudad ha estado trabajando en su propio sistema de "sistema de maestros múltiples" y "sistema de maestros de materias parciales" en todas las escuelas primarias, sin esperar las asignaciones de maestros por parte del Gobierno Metropolitano de Tokio. Esto permite un apoyo adecuado al monitorear la condición de cada niño desde la perspectiva de múltiples maestros, permite que los niños consulten con múltiples maestros y permite que varias personas respondan a los problemas e inquietudes que surgen en cada clase o niño. Estamos trabajando para crear un sistema que. conducirá a la creación de una escuela donde los estudiantes puedan sentirse seguros.
Continuaremos promoviendo este tipo de iniciativas y trabajando arduamente para hacer realidad de manera concreta las aspiraciones que se resumen en "Hyères".
　

　Makiko Sugimoto, superintendente de la Junta de Educación de la ciudad de Inagi