No.5 发表寄语 "旨在充实每个人的学习"

（稲城市的教育「耶尔」 6月15日 第1号刊登）

致刊物 "旨在充实每个人的学习"

此次，稻城市教育委员会的宣传册《イエール》正式发布。我们将向大家通报本市的教育政策。希望与大家长期以来亲切相处的《终身学习通讯》一起，能够得到众多市民的关注。请多多关照。
《イエール》这个名称是将“稻城”与“教育”“学习”结合而成，并蕴含了“支持”的意思。我们希望在稻城市中，孩子和大人们都能感受到每天新的学习，互相支持和赞美彼此的成长，借此发布之际，我们将再次致力于充实教育政策。

目前，虽然提出了各种教育课题，但特别是要实现“耶鲁”所寄托的愿望，认识到每一位儿童和学生都能怀着希望安心地度过每一天并不断学习是非常重要的。
在这种课题意识下，稻城市教育委员会于令和6年4月26日，针对稻城市立学校全体教职员工，邀请了关西外国语大学教授新井肇先生，举办了以“《新生徒指导提要》所示的未来学生指导方向”为主题的研修会。“生徒指导提要”是由文部科学省制作的，针对学校和教职员工的生活指导基本文本。令和4年12月，基于围绕儿童的社会环境发生的重大变化等，时隔12年进行了修订。此次研修会旨在学习当今时代所需的儿童观和对待儿童的方式，因此特别希望能得到在“生徒指导提要”修订工作中发挥核心作用的新井先生的指导。
当天，新井先生首先提到，“新生徒指导提要”是基于儿童和学生所面临的课题，旨在回应“四个课题”：获得在“变动社会（VUCA时代）中生存的能力”、“应对背景多样化的儿童和学生”、“理解保护儿童的法律”、“在实现‘工作方式改革’与充实学生指导之间的平衡中，作为‘团队的学校’”。他强调，作为对儿童的指导姿态，转向“发展支持性学生指导”是非常重要的，并继续学习了以下内容。

1. “发展支持性学生指导”是指针对所有儿童和学生，在所有教育活动中，进行支持儿童和学生成长与发展的努力，使其成为共生社会的一员。
2. 今后，基于“发展支持性学生指导”，根据对象范围和问题的高低，要求以四层（“发展支持性学生指导”“问题预防教育”“问题早期发现应对”“困难问题应对性学生指导”）推进学生指导。

通过这些讨论，我们认识到，有必要根据个体的状态，系统地判断在“层级”中采取何种适当的应对措施，以提供更有效的支持，针对“欺凌”、“缺课”等问题。
此外，我们得到了宝贵的指导，例如“从‘为什么不来学校’转变为‘什么样的学校才能来’的提问”、“通过直接体验建立人际关系的机会”、“‘问题行为’是‘问题提出行为’”、“‘困扰的孩子’是‘正在困扰的孩子’”等，并收到了“学校作为‘专业学习共同体’，通过‘团队学校’来支持孩子们”的强有力的鼓励。作为教育专业人士，我们在共同学习的过程中，深化了支持孩子们发展和成长的想法。

那么，稻城市教育委员会一直致力于让孩子们能够怀有希望、安心地度过每一天，并能够真实地感受到学习的充实。对于那些进入教室困难或上学困难的学生，我们采取了以下措施。
首先，针对每个孩子的烦恼，各校的班主任、生活指导教师等，以及专业的学校心理咨询师和学校社会工作者，都会提供支持。此外，在校外，稻城市教育中心教育咨询室（综合设施平尾内）及教育咨询室分室（令和6年度开室）也有心理咨询师提供咨询服务，同时“教育支持室（改名自适应指导教室）・梨的果实教室”的指导员也会进行咨询支持。此外，各小学和初中根据需求提供在线授课，各中学设有“校内别室”，并从东京都教育委员会获得“缺席学生应对加配教师”（稻城第四中学校）和“缺席学生应对巡回教师”（稻城第四中学校以外的中学），以及校内别室指导支持员，进行个别学习等指导和支持。至于校外学习场所“梨的果实教室”，以前设在市立小学的一间教室内，但为了利用更宽敞的设施，丰富多样的学习体验，于平成27年迁至现在的稻城市教育中心内。在这个“梨的果实教室”中，曾担任稻城市立学校校长和副校长的老师们根据学习指导要领进行课程编排和指导，实施个性化学习、利用设施进行的实践科目和集体活动、以及校外学习的体验活动等。此外，考虑到缺席学生的个别情况，从令和6年度开始，在教育咨询室内设立了窗口功能，以提供咨询和邻近自由学校等的相关信息。
此外，为了让学生每天都能安心度过，学校作为“每个人都能安心学习的地方”是非常重要的。因此，从令和6年度开始，在所有小学中，我们独立于东京都的教师配置，实施“多位班主任制”、“部分科目班主任制”等措施。通过从多个教师的视角关注每个学生的状态，提供适当的支持，允许学生向多位教师咨询，针对各班级和学生出现的问题和烦恼进行多方应对，建立一个让孩子们感到安心的学校环境。
今后，我们将继续推进这样的举措，努力将“イエール”中蕴含的愿望具体化。

稻城市教育委员会教育长　杉本　真纪子