No.4 我对“对话”的看法

（发表于1月15日的终身学习通讯“Hiroba”）

2020年11月22日，在稻城市教育委员会推进学校稻城市稻城大师小学举办了研究报告会。 2020年以来，我校连续两年以“培养有自己想法、能表达自己想法的孩子”为研究主题，致力于实现“通过对话加深思考的课堂”的研究。与冠状病毒大流行之前一样多的人参加了展示结果的研究报告。
　
活动当天，各班级均对外开放上课，并开展了丰富多彩的语言活动，包括学生访谈、小组卡片分类活动、小组创作故事活动等。还有一些活动可以使用“每人一台平板电脑”立即与整个小组分享和评估个人想法。孩子们通过对语言的操纵来提炼自己的想法，在倾听别人的语言时感同身受，从对方的角度加深自己的想法，小心翼翼地将自己的想法传达给别人，我正在进行对话。看到这些孩子，我再次体会到了“对话”的意义和“对话”的力量，特别是孩子们试图以通俗易懂的方式向别人传达信息的态度给我留下了深刻的印象。证据，给我留下了深刻的印象。
　
公开课结束后，体育馆里有我校教职员工的研究报告，他们谈到了取得这些成果的过程，他们说：“我们一直致力于利用白板和ICT。”据报道，“我们重点强调澄清依据和审查有效性。”当我听完这些报告时，我意识到这种实践过程的根源在于我们学校的孩子们以一种听者容易理解的方式进行对话。对于孩子们来说，我也相信这项研究对于培养在这个更加需要与不同群体合作的时代发挥积极作用的孩子来说具有很大的价值。与此同时，我自己几年前的经历又浮现在我的脑海里。
　
2019年夏天，我参加了实地考察，考察了美国的教育设施，并以田纳西州纳什维尔的一所大学为基地，与教育工作者交换了信息并进行了讨论，并与幼儿园进行了合作。・参观了小学、老师培训设施等第一天的一次会议上，我们每个人的任务都是自我介绍并谈论我们特别想学的东西。于是，我毫不犹豫地说：“我想了解美国的 ESD”，但电话那头的人问我：“ESD？它是什么？”我回答说：“嗯，这就是所谓的可持续发展教育。“，……培养能够形成可持续发展社会的人……”我最终给出了一个半心半意的解释。大家自我介绍完后，带队的教授对我们说：“这里不是日本。日本常用的教育术语在其他国家可能有不同的传达方式。特别是我们应该谈谈我们所接受的教育。”想要传达。”当谈到作业时，你需要以一种易于理解的方式传达“概念”。”从那天起，在美国的一周里，我不断地告诉自己，“我必须要讲‘概念’。”特别是当我使用与教育相关的术语时，我试图理解其背后的含义、重要性、我试图用语言表达我收到的想法。并非一切都很顺利，但从这次经历中，我了解到，为了与不同类型的人进行对话，通过谈论有证据、背景和定义的概念，你可以将自己和对方置于同一领域.我能够得到这样的想法：情况确实如此。在“全球化”时代，能够与多元化的人进行可靠的对话是一项基本品质。为了实现这一目标，重要的是能够使用扎实的语言技能，以易于理解的方式传达事物的本质。我想再次对稻城大师小学的努力表示感谢，该小学接受了实施提高这些素质的实践的挑战。
　
十年来，不仅是我们学校，全市所有学校都在不断努力“加强语言活动”。校园各处张贴着表达季节的词语，课堂上经常可以看到学生们积极表达自己的想法。我希望各学校不断提高自己的语言能力，增加各种对话的机会，也请稻城继续提高自己的语言能力，丰富各种对话的机会。更加多样化的人。与长期支持我们的当地人、来自友好城市的儿童和成人的互动、专业外部讲师的指导、以及来自城市其他学校的儿童和学生之间的合作。稻城的孩子们，包括通过社会学习以及与留学生、ALT等外国人的交流活动，培养在体贴他人的同时恰当地表达自己的想法的能力，希望能不断进步。
　
稻城市教育委员会委员长杉本真希子