No.4 O que penso sobre “diálogo”

(Publicado na edição de 15 de janeiro do Boletim de Aprendizagem ao Longo da Vida “Hiroba”)

Em 22 de novembro de 2020, uma apresentação de pesquisa foi realizada na Escola Primária Inagi Daishi da cidade de Inagi, uma escola promovida pelo Conselho de Educação da cidade de Inagi. Há dois anos, desde 2020, nossa escola está engajada em pesquisas que visam a realização de “aulas que aprofundem o pensamento por meio do diálogo” com o tema de pesquisa “nutrir crianças que possam ter e expressar suas próprias ideias”. A apresentação da pesquisa onde os resultados foram apresentados contou com a presença de tantas pessoas quanto antes da pandemia do coronavírus.
　
No dia do evento, todas as turmas abriram suas aulas ao público e foram realizadas diversas atividades linguísticas, incluindo entrevistas entre alunos, atividades em grupo para classificação de palavras por meio de cartões e atividades em grupo para criação de histórias. Houve também atividades onde ideias individuais foram instantaneamente compartilhadas e avaliadas com todo o grupo usando “um tablet por pessoa”. As crianças refinam as suas ideias através da manipulação da linguagem, demonstram empatia com os outros enquanto ouvem a sua linguagem, aprofundam os seus pensamentos a partir da perspectiva da outra pessoa e transmitem cuidadosamente os seus pensamentos aos outros. Ao ver essas crianças, percebi mais uma vez o significado do “diálogo” e o poder do “diálogo”, e fiquei especialmente impressionado com a atitude das crianças ao tentarem transmitir informações aos outros de uma maneira fácil de entender, com base em evidência., fiquei profundamente impressionado.
　
Após a aula aberta, houve um relatório de pesquisa do corpo docente e da equipe da nossa escola no ginásio, e eles falaram sobre o processo que levou a esses resultados, dizendo: ``Temos trabalhado na ``visualização do diálogo'' usando quadros brancos e TIC.'' Foi relatado que "colocamos ênfase no esclarecimento da base e no exame da validade". Ao ouvir esses relatos, percebi que esse tipo de processo prático estava na origem do envolvimento das crianças da nossa escola no diálogo de uma forma que fosse fácil de entender para os ouvintes. Além de pensar sobre a engenhosidade e os esforços de as crianças, acredito também que esta investigação é de grande valor em termos de educação de crianças que desempenharão um papel activo numa época em que a colaboração com diversas outras pessoas é ainda mais necessária. Ao mesmo tempo, minha própria experiência de vários anos atrás voltou para mim.
　
No verão de 2019, participei de um trabalho de campo para inspecionar instalações educacionais nos Estados Unidos e, baseado em uma universidade em Nashville, Tennessee, troquei informações e tive discussões com educadores e trabalhei com jardins de infância.・Visitamos escolas primárias, professores instalações de treinamento, etc. No primeiro dia, numa reunião, cada um de nós recebeu a tarefa de nos apresentar e falar sobre o que queríamos aprender em particular. Então, sem hesitar, eu disse: "Gostaria de saber sobre a ESD nos Estados Unidos", mas a pessoa do outro lado me perguntou: "ESD? O que é isso?" e ​​eu respondi: " Bem, isso se chama educação para o desenvolvimento sustentável.'' ,...para desenvolver pessoas que formarão uma sociedade sustentável...'' Acabei dando uma explicação tímida. Depois que todos se apresentaram, o professor que liderou o grupo visitante nos disse: ``Isto não é o Japão. A terminologia educacional comumente usada no Japão pode ser comunicada de forma diferente em outros países. deseja transmitir.'' Quando se trata de tarefas, você precisa transmitir o ``conceito'' de uma forma fácil de entender.'' Daquele dia em diante, durante minha semana nos Estados Unidos, disse repetidamente a mim mesmo: “Tenho que falar sobre 'conceitos'”. Especialmente quando usei termos relacionados à educação, tentei compreender o significado subjacente, o significado, e sistema do termo. Procurei verbalizar as ideias que recebi. Nem tudo correu bem, mas com essa experiência aprendi que para dialogar com as mais diversas pessoas, ao falar de conceitos com evidências, antecedentes e definições, você pode colocar você e a outra pessoa no mesmo campo Pude ter a ideia de que é esse o caso. Na era da “globalização”, ser capaz de estabelecer um diálogo fiável com uma gama diversificada de pessoas é uma qualidade essencial. Para conseguir isso, é importante ter a capacidade de transmitir a essência das coisas de uma maneira fácil de entender, usando sólidos conhecimentos linguísticos. Gostaria de expressar mais uma vez minha gratidão pelo esforço da Escola Primária Inagi Daishi, que assumiu o desafio de implementar práticas que potencializem essas qualidades.
　
Nos últimos 10 anos, não apenas a nossa escola, mas todas as escolas da cidade têm se esforçado continuamente para “melhorar as atividades linguísticas”. Palavras que expressam as estações do ano são afixadas em todo o campus, e os alunos muitas vezes podem ser vistos expressando ativamente suas ideias nas aulas. Embora eu espere que cada escola continue a melhorar as suas competências linguísticas e a aumentar as várias oportunidades de diálogo, gostaria de pedir ao Inagi que continue a melhorar as suas competências linguísticas e a enriquecer várias oportunidades de diálogo. pessoas mais diversas. Interações com a população local que nos apoia há muito tempo, crianças e adultos de cidades irmãs, orientação de instrutores externos especializados e colaboração entre crianças e alunos de outras escolas da cidade. Ao dialogar com uma gama mais diversificada de pessoas, inclusive por meio de atividades de aprendizagem social e comunicação com estrangeiros, como estudantes internacionais e ALTs, os filhos de Inagi desenvolverão a capacidade de expressar seus pensamentos de maneira adequada e, ao mesmo tempo, ter consideração pelos outros. Espero que isso continue a melhorar.
　
Makiko Sugimoto, Superintendente do Conselho Municipal de Educação de Inagi